豪豬老師的人生物理課
林秀豪在熱愛的研究工作之外，努力翻轉教學方法，更珍惜生命中的每一份感觸。 「要成為一位科學人，必須先學會如何成為一個人。」 因此他在課堂上，不僅向學生傳達物理知識，也分享自己的人生經驗。
撰文／洪志良
上課鐘響，在清華大學的一間教室裡，「豪豬老師」站上講台。他說話節奏快速、表情生動活潑、不時面帶笑容，正在向學生說明這門課程的評分方式、考試規則等；這門課程是大學一年級新生必修的普通物理，會講述各種物理現象與基本概念，屬於基礎課程。但豪豬老師在99學年的普通物理課程中進行了一項全新的嘗試，戴著黑框眼鏡、笑起來雙眼會瞇成一條線的他說：「每個學期，我只教10個問題。」
豪豬老師本名林秀豪，是清華大學物理系教授，已有十多年的教學經驗。他採取這項嘗試，主要是因為任何一本普通物理教科書都有近千頁，與博士生讀的課本相比，不知道厚了多少倍。他語帶逗趣指出，難道是我們把學生教笨了？大學生學習這麼厚的書，博士生卻只能看薄的課本。其次，在運用傳統教學方法的課程中，林秀豪看見大多數學生沒什麼活力，無從得知到底是教法不好？還是無法引發興趣？或是學生用盡全力準備大學升學考試，已經疲乏？準備重執普通物理課教鞭的他，下定決心翻轉教法。他思考了一個問題：我們習慣的教法是否有效？
提問式教學
大學一年級的普通物理課本教材說深不深、說淺不淺，但升上二年級時，不少內容都要重學，例如物理系學生要再學一次力學、電磁學等，相關內容會更深入、更廣泛。但林秀豪認為這就像在暖身，「為什麼學生必須先摸索一次？」他整理思緒後想到，如果今天不是抱持教導普通物理課程的心態，而是以一位探索未知的科學家身分向一年級新生說，你們不妨試著思考這10個問題，或許你們可以和我一樣看見人類如何挖掘各種新知、增長科學知識，把未知的事變成已知。因此林秀豪採取提問式教學，其中包括三種訓練：第一是提問，第二是主動學習或與別人討論找出答案，最後則是以有邏輯的方式向別人解說，達成這三個步驟就是完整的科學訓練。
林秀豪會選擇提問式教學，可能與他的成長背景有關。他家位於基隆藍領階級居住的區域，旁邊就是風化區，家境並不寬裕，但年幼的他與一般孩子不同。林秀豪從小就對許多事物都感到好奇，最常問的是「為什麼？」，他童年時最喜歡的科學書是《十萬個為什麼》，還曾經自己動手重現書中的實驗、檢驗答案。「這是我一直以來看待這個世界的方式。」兒時的他想問，為什麼天空是藍色的？為什麼大多數葉子會是綠色的？這世界有許多迷人的事，當他學得越多，就越想挑戰這些疑問，想知道其中的奧妙。
國中時期林秀豪接觸了物理學。某個週末，他在腦中進行推論，想要算出氫分子的鍵結能，於是就一個人搭火車到台北的書店街，埋頭翻找資料。他在便條紙上進行計算，果然如他所料得到答案，他把便條紙緊握在手中，彷彿掌握了宇宙的小秘密。就是這份單純探索知識的樂趣，陪伴他走過求學之路。林秀豪後來考上台灣大學物理系，1993年赴美國加州大學聖巴巴拉分校攻讀博士，同時也結識了生命中的另一半，開啟物理之外的天地；兩人相處時的驚奇與歡笑，說也說不盡。2000年他返台於清華大學物理系任教，七年就升等為教授。秉持天性，林秀豪非常熱愛自己的學術研究，也很重視「傳承」。從2000年起，他開始學著如何成為一位老師，不斷精進教法。
但是當林秀豪試著列出那10個問題時，才發現是個巨大的挑戰。因為他必須揣想大學一年級生的程度，以及能教懂學生什麼樣的問題。林秀豪爬梳科學發展歷程，找出有哪些問題是科學家還很想知道、而他也能想出辦法來教學生。最重要的是，這個學習過程必須深刻又有趣。「如果老師教導學生時，不認為這些教材是我苦思許久、必須教你的，學生又怎麼會覺得精采？」
不過林秀豪也擔心，學生無法很快就適應這樣的教法，反而興趣缺缺。因此他以手寫的方式完成一本圖文並茂的筆記，放在網站上供學生學習使用；這些筆記寫得非常精美，謄寫一頁就要花上兩個小時。此外，林秀豪也鼓勵他們動手寫筆記。但與其說他鼓勵學生寫筆記，不如說鼓勵學生創作，因為筆記並非把眼見之事抄下來，而是反芻所學，用自己的想法與文字，有條不紊寫下屬於自己的心得。創作過的人都知道，過程中免不了痛苦掙扎，「通常經歷痛苦所獲得的東西，也比較有質感。」
